Bibliografia



  • (Basterretxea, 2002,64)
  • (Bolivar, A. (2010). Liderazgo pedagógico: una dirección para el aprendizaje. Organización y Gestión Educativa (OGE), 1. alea, urtarrila-otsaila, p. 15-20.)
  • (Arnáiz Sánchez, 2003)
  • (Parrila, 2005; Nieto Cano eta Portela Pruaño, 2006; Echeita, 2008)
  • ( Coelho, E. (2016). Ebaluazioa eskola kulturaniztunetan. Eskola Kultarniztunetan irakastea eta ikastea-n. Bilbo: Servicio Editorial: UPV/EHU. (or. 248 - 267))
  • (R.Mendia-Hezkuntza Saila.E.A.E “Aniztasunari erantzuteko neurri arruntak”. Moldatua.
  • (Bases de escuela inclusiva A.L. López- Velez, 2017 Hezkuntza eta Kirol Fakultatea. “Tema 3. Desarollar experiencias de enseñanza y aprendizaje inclusivas dentro del aula)
  • (Pujolàs, 2004,2018)
  • (R.Mendia-Hezkuntza Saila.E.A.E “Aniztasunari erantzuteko neurri arruntak”)


Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

KEYRAREN BIDEOA

Imagen
Ondorengo sarreran, Keyraren egoeran murgilduz aurki ditzakegun oztopo eta indarguneak deskribatuko dira. Oztopoak: Irakasleak ez zuen bazterketa ekiditeko esku hartzen.  Hau da, beste ikasleek berarekiko bazterkeria sortzean irakasleek ez zuten konponbiderik bilatzen arazoarekin amaitzeko eta pasibitateez jokatzen zuten.   Bestetik gurasoek jarrera ezkorra zuten, beste oztopo bilakatuz. Izan ere, haien alabaren jarrera zein zen jakitean ez zuten laguntzen eta ez zuten ahaleginak egiten arazoari aurre egiteko eta konponbide bat bilatzeko. Gainera, Keyraren jarrera defendatzen zuten, beste ikasleei errua botatzen. Horrela, eskolarekiko zuten harremana nahiko latza zen oztopo batean bihurtzen zena. Ikasle honek, betaurrekoak zituenez beste ikasleek burla egiten zioten, eta horrek eragiten zuen honen jarreran, izan ere, bere burua defendatzeko lidergoaren papera hartzen zuen. Horrela oztopoa beste ikaskideen jarrera izango litzateke eta honek sortzen duten giroa. ...
Leer más

Jarduera inklusiboak eta metodologia

2. Jarduera inklusiboak eta laguntza egokia eskuratzeko klasean. Bide honetatik jarraituz metodologiar en aldaketa ezinbestekoa ikusten dugu. Honen barnean baliabide, antolaketa eta azpiegituretan zentratu beharko ginateke. Horretarako hainbat estrategia metodologiko abiapuntu hartuko genituzke: Norberaren gaitasun maila, interes, erritmo eta estilora egokitu. Planteamendu intregala izatea. Ikasle guztientzat aprobetxagarria izatea.
Leer más

Irakasleen eta profesionalen arteko kalitatezko koordinazioa lortzen

irakasle-profesionalen arteko koordinazioa: Irakasleen eta profesionalen arteko kalitatezko koordinazioa lortzen: Irakasle-profesionalen arteko koordinazioari dagokionez, aipatutako guzti hau aurrera eramateko irakasleek arteko koordinazioa ezinbestekoa ikusten dugu: hau da, Keyrarekin dauden irakasle guztiek portfolioan bildutako informazioa eta kontratuan adostutakoa bateratu eta elkarbanatu beharko dute. Horrela, bilatzen dugun helburua era eraginkorrago batean lortu ahalko da. Aniztasunean irakasle-ekipo osoa inplikatu beharko da. Izan ere, aniztasunari erantzutea lankidetzazko lana da, “sareko lana”, hau da, hezkuntza prozesuan inplikatuta dauden eragile guztien “lankidetzazko sarean, interdependentzia, elkarrekiko laguntza eta babesa” (Parrila, 2005; Nieto Cano eta Portela Pruaño, 2006; Echeita, 2008). Laguntza- irakasleak eta espezialistak ez ditu soilik irakasleak kontuan hartuko, baizik eta lankidetzazko eredu zabal batetik familien eta komunitatearen esparr...
Leer más